Развитие связной речи старших дошкольников в процессе рассказывания по серии сюжетных картин

УДК 37.01

Бордунова А.Н.

Билянина Н.А.

г. Белгород, РФ

Развитие связной речи старших дошкольников в процессе рассказывания по серии сюжетных картин

Аннотация

В статье подчеркивается ведущая роль связной речи в речевом развитии ребенка. Обосновывается актуальность проблемы развития связной речи старших дошкольников по серии сюжетных картинок. Обращается внимание на необходимость ознакомления детей с правилами построения текста, его структурами, частями и элементами связи между ними.

Ключевые слова

Связная речь, старший дошкольник, рассказывание по картинкам

Родной язык играет уникальную роль в становлении личности человека. Язык и речь традиционно рассматривались в психологии, философии и педагогике как узел, в котором сходятся различные линии психического развития: мышление, воображение, память, эмоции.

Являясь важнейшим средством человеческого общения, познания действительности, язык служит основным каналом приобщения человека к ценностям духовной культуры, а также необходимым условием воспитания и обучения. С тех пор как человечество овладело языком, обозначилась роль связной речи в становлении человека и общества в целом.

Проблема развития связной речи интересовала многих исследователей. У каждого из них можно найти свое понимание проблемы обучению рассказыванию, свое отношение к методическому решению проблемы, свои позиции в разработке содержания и методов обучения. Но все исследователи единодушно подчеркивают роль специального воспитания в становлении и развитии монологической речи детей дошкольного возраста.

Е.А. Флерина [4] писала, что в развитии образного мышления ребенка и художественной выразительности речи рассказывание является одной из основных форм работы: через плавную, связную речь в рассказе ребенок учиться строить ее логически и последовательно.

Исследования в области связной речи в 60-70-е годы ХХ века определялись во многом идеями Е.И.Тихеевой [2], Е.А. Флериной [4], в них уточнялись классификации детских рассказов.

На подходы к изучению и развитию связной речи оказали влияние исследования в области лингвистики текста. В исследованиях О.С. Ушаковой[3] в центре внимания находиться поиск более четких критериев оценки связности речи. В качестве основного показателя выступают умения структурно выстраивать текст и использовать различные способы связей между фразами и частями разных типов связных высказываний.

Е.И. Тихеева [2], Е.А. Флерина [4], раскрывая проблемы развития связной речи, доказывали необходимость обязательной программы для детского сада по изучению развития речи, а также занятий как формы обучения, так как проблема обучения родному языку играет огромную роль в развитии мышления.

Многие психологи (В.С.Мухина, С.Л. Рубинштейн, Е.А. Флерина, А.А. Люблинская) и педагоги (Е.И. Тихеева, М.М. Конина) подчеркивают роль сюжетных картин в развитии связной речи детей. Они связывают использование наглядности с формированием конкретных представлений и понятий, обогащением чувственного опыта, а также развитием восприятия, образной памяти, логики мышления, воображения, способности к поиску наиболее точных и выразительных языковых средств. Картины давно рассматриваются, как важнейшее средство развития связной речи, но рассказыванию по серии сюжетных картин уделяется явно недостаточное внимание.

Так, Т.А. Ладыженская [1] отмечала, что связная речь детей изучена недостаточно, не исследованы способы связи между самостоятельными предложениями, уместность употребления языковых средств в определенном виде высказывания, поэтому подчеркивается необходимость ознакомления детей с правилами построения текста, его структурами, частями и элементами связи между ними.

Е.И. Тихеева тщательно разработала методику развития речи и, в частности, использование картин как фактор умственного развития дошкольников. Развивая положения Тихеевой, многие исследователи считают рассказывание по картинке как действенное средство развития связной речи дошкольников. О.И. Соловьева рекомендовала обучать составлению рассказов по серии сюжетных картинок, где сюжет раскрывается постепенно. О.С. Ушакова, Е.А. Смирнова показали возможность обучения дошкольников рассказыванию по сериям сюжетных картин, используя различные варианты предъявления картинок.

Анализ вышеперечисленных работ дал основание сделать вывод о том, что проблема развития связной речи по серии сюжетных картинок является актуальной и в настоящее время. Итак, обучение связной речи можно рассматривать и как цель, и как средство практического овладения языком. Развитие связной речи играет ведущую роль в речевом развитии ребенка, и занимает центральное место в общей системе работы по развитию речи в ДОУ.

Список использованной литературы:

1. Ладыженская Т.А. Система работы по развитию связной устной речи учащихся. – М.: Педагогика, 1975.

2. Тихеева Е.И. Развитие речи детей. – М.: Просвещение, 1981.

3.Ушакова О.С. Развитие речи дошкольников. – М.: Изд-во Института Психотерапии, 2001.

4. Флерина Е.А. Эстетическое воспитание дошкольника. – М.: АПН РСФСР, 1961.

© Бордунова А.Н., Билянина Н.А., 2021