УДК 37
Сапарова Л.,
ст. преп. кафедры «Общая педагогика и психология»,
Нукусский государственный педагогический институт,
г. Нукус, Узбекистан
ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ИМИДЖА
Аннотация
В статье рассматривается роль коммуникативной культуры учителя, этапы реализации профессионального педагогического общения, а также показатели высокого уровня сформированности педагогической культуры.
Ключевые слова
Имидж педагога, профессиональная компетентность, учебно-воспитательный процесс, педагогическое общение, коммуникативная культура.
Одним из приоритетных направлений развития образования на современном этапе, является подготовка квалифицированных специалистов, способных к творческому труду, профессиональному развитию, освоению и внедрению наукоемких и информационных технологий, мобильности и конкурентоспособности на рынке труда.
На преподавателя современного вуза возлагаются функции помощи студентам в достижении успеха в будущей профессиональной деятельности, личностного развития учебно-воспитательного процесса. Изменение отношения к процессу формирования личности приводит тенденцию расширения функций преподавателя, повышение его профессионального, духовного и культурного уровня, качественного совершенствования педагогической коммуникации, создания личностно-ориентированной среды в студенческой аудитории. Именно в настоящее время возникла необходимость в подготовке педагогических кадров, которые готовы к педагогическому моделированию, конструированию и проектированию в образовательном пространстве вуза в условиях информационного общества. Поэтому проблема индивидуального имиджа будущего педагога как отражение внутренней культуры личности в педагогической науке является важной предпосылкой профессионального успеха [1].
Сегодня роль индивидуального имиджа педагога как презентации и утверждения уникальности субъекта обеспечивает не только профессиональную идентификацию и саморазвитие личности, но становится одной из актуальных проблем его исследования. Самое высшее образование должно объединять в целостный комплекс учебно-методическую подготовку и внеучебное личностное развитие будущего педагога и формировать его имидж.
При формировании имиджа будущего педагога следует направлять активную деятельность, ориентированную на информирование учителя о сильных сторонах личностных качеств и отношений, имеющих объективное значение для успешной работы с детьми. Правильно понятное учебно-воспитательное значение имиджа педагога для развития подрастающего поколения формирует его ответственное отношение к моделированию своей индивидуальности. Практическое овладение учителя основными принципами педагогической этики, развитие его профессиональной культуры и научной организации труда является важнейшим аспектом становления имиджа.
Заметим, что педагогическая имиджология рассматривается составной частью прикладной имиджологии, которая рассматривает проблемы психолого-педагогического порядка в формировании имиджа специализированных учреждений, учителей общеобразовательных учебных заведений, преподавателей высших учебных заведений.
Индивидуальный имидж будущего учителя может носить персонифицированный и личностный характер. В зависимости от доминантного типа мотивации (психологическая мотивация, связанная с потребностью человека в повышении своей самооценки, результатом чего становится достижение психологического комфорта) ученые разделяют индивидуальный имидж на имидж, ориентированный на самочувствие и восприятие. Первый характеризуется проецированием определенных черт, присущих личности, на широкую аудиторию; второй – созданием образа с помощью особенностей, требуемых аудиторией, но не присущих самой личности [2]. Конечно, эти разновидности имиджа не исключают друг друга и могут содержать как элементы первого, так и элементы второго.
Также индивидуальный имидж формируется как личностный, т.е. базирующийся на чертах, находящих свое проявление в психических особенностях и реализуемых через следующие категории: характер, темперамент, эмоции. Имидж представляет собой довольно сложный феномен, в котором переплетены совершенно разные факторы. Процесс формирования индивидуального имиджа будущего учителя – это условие, средство, способ становления индивидуальности субъектов образовательного процесса.
Выводы. Следовательно, будущий учитель обязан быть не только компетентным специалистом с высокой научной и деловой квалификацией, исполнительской дисциплиной, но и духовно богатой личностью, несущей моральную ответственность за свою учебную и воспитательную деятельность. Он должен быть одновременно коммуникабельной личностью с высокой культурой общения, обеспечивать позитивный моральный и эмоциональный настрой при педагогическом взаимодействии. Учитель должен придерживаться определенной модели взаимодействия с учащимися, а также в процессе педагогической деятельности корректировать собственное поведение, максимально согласуя его с целями обучения согласно конкретной педагогической ситуации, учитывая учащихся как партнеров по общению.
Список использованной литературы
- Митина Л.М. Учитель как личность и профессионал. — М., 2004.- 215с.
- Гуревич П.С. Приключения имиджа: Типология телевизионного образа и парадоксы его восприятия. — М., 1991. — 221с.