УКД 740

Семенцова Е.В.

студентка V курса кафедры педагогики и методики начального обучения

ТИ (ф) СВФУ

г. Нерюнгри, РФ

Научный руководитель: Мамедова Л.В.

Кандидат педагогических наук, доцент кафедры педагогики и методики начального обучения

ТИ (ф) СВФУ в г. Нерюнгри

РАЗВИТИЕ ПАМЯТИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Аннотация. Статья посвящена изучению развития памяти у детей дошкольного возраста.

Ключевые слова: память, виды памяти, дошкольное детство, непроизвольное запоминание, непроизвольная память, двигательная память

Проблема развития памяти всегда остается актуальной, ведь представить себе психически здорового человека без памяти просто невозможно.

Впечатления, которые человек получает об окружающем мире, сохраняются, закрепляются, а при необходимости и возможности — воспроизводятся. Эти процессы и есть память. [1, с.125]

Существует несколько классификаций человеческой памяти:

По времени сохранения материала (мгновенная, кратковременная, оперативная, долговременная и генетическая память)
По преобладающему в процессах запоминания, сохранения и воспроизведения материала анализатору (двигательная, зрительная, слуховая, обонятельная, осязательная, эмоциональная и другие виды памяти) [2, с.35]

Несмотря на то, что у разных людей, в разном возрасте преобладает определенный вид памяти, важно научить и научиться работать своей памятью правильно. По мнению ученых (Н. Куприянова, П. Зинченко, А. Смирнова и др.), самым благоприятным периодом для этого является дошкольный возраст. Именно в это время зарождается и развивается мыслительная деятельность. [4, с.335]

Дошкольное детство – это возрастной период с трех до семи лет. В этом возрасте у ребенка достаточно хорошо развита речь, ребенок способен строить предложения, активно развивается внимание и мышление. С каждым последующим месяцем дошкольного детства происходят качественные изменения мышления, речи, внимания, а также эмоционально-волевой сферы. Происходят существенные изменения и в памяти дошкольника. Ребенок постоянно стремиться овладеть новыми знаниями, умениями и навыками, что говорит о количественных изменениях в памяти ребенка. В этот период времени, важная задача родителей и педагога, обеспечить такую степень усвоения знаний, при которой ребенок сам легко может ими воспользоваться. [3, с.12]

В процессе взаимоотношений с окружающими, ребенок осуществляет практическую деятельность, познает и запоминает многие предметы. Большое значение при этом имеет речевая деятельность дошкольника. Ребенок лучше запоминает предметы, когда он их называет, оперирует ими.

Во время образовательной деятельности в группе детей 4-5 лет педагог целенаправленно попросила детей называть изображенные на картинках предметы, в итоге дети запомнили по 5-6 картинок из десяти. В то время как вторая подгруппа такого руководства от педагога не получила и запомнила лишь 2-3 картинки из десяти.

Так как запоминание дошкольника носит непроизвольный характер, ребенок способен запомнить лишь яркие особенности предметов, поэтому воспринимаемая информация должна иметь определенную эмоциональную окраску. Цель запоминания должна быть сформулирована взрослым в максимально доступной форме и понятна ребенку.

Для развития непроизвольного запоминания огромное значение имеет активное восприятие детьми литературных произведений. Ребенок сопереживает герою, оценивает его поступки, ставит себя на его место. [5, с.271]

Для лучшего запоминания стихотворений целесообразно использовать такие формы работы как драматизация, изменение тембра голоса, проигрывание отдельных сюжетов, заучивание стихотворений по мнемотаблице. Наглядная информация (картинки, иллюстрации) — важное средство развития памяти, мышления, речи. Помогает педагогам закрепить знания детей об известных им предметах и явлениях, а также расширить кругозор, знакомя с новыми предметами и явлениями. Таким образом, продуктивность непроизвольного запоминания дошкольников возрастает благодаря активной и содержательной деятельности детей с материалом.

Особую роль в развитии непроизвольной памяти играют наблюдения. Педагог должен организовать наблюдение так, чтобы вызвать и поддержать интерес к объекту познания и самой деятельности, обеспечивая запоминание. [3]

Однако непроизвольная память характерна для младших дошкольников, старшие дошкольники уже начинают владеть произвольным запоминанием.

Развитие произвольной памяти имеет большое значение для подготовки ребенка к школе. Учебная деятельность не принесет положительных результатов, если ребенок будет запоминать лишь то, что его непосредственно интересует, не считаясь, с теми задачами, которые выдвигает школьная программа. Дальнейшее развитие памяти происходит уже в школьном возрасте.

В дошкольном возрасте значительно изменяется и содержание двигательной памяти. Движения становятся более сложными, включают несколько компонентов. Ребенку становятся доступны игры с элементами спорта, эстафеты. [4, с.342]

Основная задача родителей и педагогов, на этапе дошкольного детства – ускорить развитие всех видов памяти ребенка. Однако важно помнить, что ведущим видом деятельности дошкольников, является игра [2, с.41], поэтому запоминание должно происходить в процессе игры, для того, чтобы оно было максимально эффективным.

В заключении необходимо подчеркнуть следующее, для развития памяти детей дошкольного возраста необходимо:

Обучать различным способам запоминания
Развивать непроизвольную память ребенка
Упражнять дошкольников в запоминании, в той деятельности, которая имеет для них определенное значение
Побуждать дошкольника к воспроизведению в процессе деятельности

Важно помнить, что память влияет на развитие других психических процессов, таких как восприятие, мышление и прочее. Без этих навыков человек просто не может существовать. Поэтому развитие памяти необходимо начинать с раннего возраста, чтобы вырастить достойную и счастливую личность.

Список использованной литературы

Выготский Л. С., Лурия А. Р. Этюды по истории поведения: Обезьяна. Примитив. Ребенок. — М.: Педагогика-Пресс, 1993. — 224 с.
Исматуллаева Г.Э. Развитие памяти у детей дошкольного возраста/ Г.Э. Исматуллаева.-Текст: непосредственный // Молодой ученый.-2015-№13- https://moluch.ru/archive/93/20444/
Митюрина Т. Развитие познавательных способностей дошкольников. Память/https://www.maam.ru/detskijsad/statja-razvitie-poznavatelnyh-sposobnostei-pamjat.html
Немов Р.С. Психология: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений: В 3 кн.-4-е изд.-М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. — Кн. 1: Общие основы психологии. — 688 с. ISBN 5-691-00552-9
Сонин В. А. Час занимательной психологии. Москва — Воронеж. 1997