УДК37

Мелконян Р.Р.

Воспитатель

МБОУ СОШ №50

г.Белгород, РФ

Бычик А.А.

Воспитатель

МБОУ СОШ №50

г.Белгород, РФ

Исаева Ю.А.

Воспитатель

МБОУ СОШ №50

г.Белгород, РФ

Чайкина К.С.

Воспитатель

МБОУ СОШ №50

г.Белгород, РФ

Изучение состава числа из единиц.

Аннотация: Актуальность данной статьи заключается в том, что изучение состава числа из единиц у детей дошкольного возраста невозможно без специально организованной образовательной деятельности в условиях ДОУ и поэтому подготовительную работу по данной проблеме следует начинать уже в младшем возрасте. Детей необходимо упражнять в сравнении групп предметов, имеющих разную форму, величину, по-разному расположенных в пространстве.

Ключевые слова: формирование, математическое развитие, счет,

методы работы, состав числа из единиц.

Исследования педагогов и психологов (Г.Я. Гальперин, В.В. Давыдов,

A.M. Леушина и др.) выявили, что к трем годам у детей происходит

значительные изменения в восприятии количества предметов независимо

от их свойств и качеств. Четырехлетние дети овладевают счетом в пределах

пяти, но у них сохраняется особенность допускать ошибки при

определении количества предметов при изменении их расположения и т.д.

Поэтому подготовительную работу по данной проблеме следует начинать

уже в младшем возрасте. Детей необходимо упражнять в сравнении групп

предметов, имеющих разную форму, величину, по-разному расположенных

в пространстве.

Формирование понимания независимости числа от качественных и

пространственных признаков на основе счета проводится со средней

группы.

Независимость числа от размера предметов

Прием объяснения:

Воспитатель раскладывает на наборном полотне две группы

предметов (5 больших и 5 маленьких мячей), расположенных друг под

другом. Просит детей сказать, каких мячей больше: маленьких или

больших. Предлагает проверить результат. Дети считают и совместно с

воспитателем делают вывод: «Хотя мячи разные по величине, их поровну,

по пять. Величина мячей не влияет на их количество. Число не зависит от

величины предметов».

Приемы закрепления:

Практические задания на карточках: слева положить три больших

кружочка, справа – три маленьких. Вопросы: «Где больше кружочков:

слева или справа? Как проверить?

Зависит ли число от величины предметов?».

Упражнения: «Подбери к большим игрушкам столько же маленьких».

Дидактическая игра «Подбери пару» (раскрыть содержание). 4)

Провокационные вопросы: «Что больше: 4 легковых или 4 грузовых

машин?».

Независимость числа от формы расположения предметов

Прием объяснения:

Воспитатель на фланелеграфе вверху выставляет три грибочка,

расположенных в ряд, и внизу – три грибочка, расположенных в

беспорядке. Вопросы: «Что это? Сколько грибов вверху? Сколько грибов

внизу? По сколько их? Как расположены грибы вверху (внизу)?».

Вместе с детьми делает вывод: «Хотя грибы расположены по-

разному, но их поровну, по три.

Число не зависит от формы расположения предметов».

Приемы закрепления:

Практические задания: расположить предметы по-разному (в ряд, с

угла на угол, по кругу, по желанию детей).

Работа с карточками A.M. Леушиной (раскрыть методику).

3) Дидактическая игра «У кого столько же?» (раскрыть методику ).

Независимость числа от расстояния между предметами

Прием объяснения:

На каждой ступеньке счетной лесенки стоят по 5 елочек на разном

расстоянии друг от друга. Воспитатель спрашивает: «Сколько елочек на

верхней (средней, нижней) ступеньке? По сколько их?» (По пять.) Вместе с

воспитателем делают вывод: «Хотя на каждой ступеньке елочки стоят на

разном расстоянии друг от друга, их поровну, по пять. Число не зависит от

расстояния между предметами».

Приемы закрепления:

Практические задания на карточках с двумя, тремя полосками. Дети

раскладывают предметы на разном расстоянии друг от друга.

Упражнения на самих детях. Предлагается встать близко друг к

другу, на расстояние вытянутой руки и т.п. Каждый раз определяют,

изменяется ли количество детей от того, что стоят они на разном

расстоянии друг от друга.

Нахождение в групповой комнате предметов, расположенных на

разном расстоянии друг от друга.

Независимость числа от направления счета Эта задача решается в

старшей группе.

Цель: учить детей считать в разных направлениях: слева направо,

справа налево, сверху вниз, снизу вверх, по кругу, по диагонали, учить

детей запоминать, с какого предмета начинается счет.

Прием объяснения:

Воспитатель выкладывает в ряд десять предметов. Просит детей

сосчитать их. Спрашивает: «Для чего нужно считать предметы? В каком

направлении мы всегда считали?» (Слева направо.) Предлагает снова

сосчитать предметы слева направо, задает вопросы: «Какое число

получилось? В каком направлении мы считали?» Предлагает сосчитать

предметы справа налево. Спрашивает, одинаковое ли число получилось.

Вместе с детьми делает вывод: «Предметы можно считать в разных

направлениях. От этого число не меняется. Число не зависит от

направления счета».

Аналогично считаются другие предметы, расположенные

горизонтально и вертикально.

Позднее детям дается представление о том, что считать можно

предметы, расположенные не только в ряд, но и по кругу. При этом важно:

не пропустить ни один предмет,

не считать один и тот же предмет дважды, — запомнить, с какого

предмета начинается счет.

Приемы закрепления даются в форме практических заданий:

сосчитать предметы сверху вниз, снизу вверх и т.д.