РАЗВИТИЕ КРЕАТИВНОСТИ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ СОВРЕМЕННЫХ ПРИЕМОВ

УДК 553

Кулмагамбетов А. Б.
студент 4 курса АГТУ,
г. Астрахань, РФ

РАЗВИТИЕ КРЕАТИВНОСТИ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ СОВРЕМЕННЫХ ПРИЕМОВ

Аннотация

Чтобы творческие способности развивались и давали хорошие результаты у детей, те, кто работает с детьми, должны знать основы теоретических знаний, чтобы определять закономерности, возникающие в творческих процессах. А полученные знания в обязательном порядке применять на практике.

Ключевые слова
старшие дошкольники, креативные способности, творчество, креативность, приемы развития.

В процессе обучения и воспитания необходимо развивать различные навыки и умения, передавать определенные знания в зависимости от возраста ученика или ученика. Все эти навыки, знания и умения должны соответствовать требованиям, которые предъявляет к нам жизнь, если действовать в новом стиле, то есть с большой скоростью и множеством изменений. Возникает вопрос о том, как нужно обучать дошкольников и какие навыки и знания им необходимы.
Креативность – основная характеристика творческого процесса, эта характеристика – оценка деятельности достижений творческого плана, творческих результатов, отсюда возникает вопрос о формировании и развитии потенциала творчества.
Важнейшей и эффективной методикой педагогики, которая способствует развитию у детей творческих способностей и творческой активности, является методика под названием «теория решения изобретательских задач», то есть технология ТРИЗ, ее создал советский изобретатель, писатель-фантаст Г.С. Альтшуллер. Важность технологии ТРИЗ и ее методов раскрывается с помощью обобщения философских концепций, которые в основном применимы в жизни [2].
Один из самых популярных методов, который помогает избавиться от любого психологического бездействия и найти наибольшее количество планов сверхновых в кратчайшие сроки, называется методом «мозгового штурма» или методом «мозгового штурма». Мозговым штурмом называют совместный поиск необычных движений, приближающих к решению, созданных по-новому, эти движения можно использовать для решения совершенно разных задач.
Прием «Эвроритм ступенчатый» используется при образовании сверхновых, воображаемых ситуаций фантастического характера. Этот прием в основном способствует тому, что дети могут рассматривать в своем воображении необычное положение вещей, то есть сказочные события, которые происходят повсюду, а затем анализировать результат того, что произошло в этом процессе. То есть то, что исследуется, необычайная производительность во взаимосвязанных объектах, отношения людей, оказавшихся в выдуманной ситуации. Эта техника также помогает мысленно увидеть себя в волшебной жизни, в которой мы никогда не будем. Рассказать о том, что приключалось в ней [3].
Возраст дошкольника предполагает, что человечек в этом возрасте от природы исследователь. Детское внимание сосредоточено только на том, что вызывает интерес, а процесс исследования сопровождается исключительно положительными эмоциями. Эту особенность давно заметили педагоги, педагоги и психологи. По этой причине те, кто работает с детьми до школы, стараются использовать в этом образовательном процессе различные формы обучения, такие как: ролевые игры, основанные на действии, увлекательные занятия, связанные с творчеством, моделированием, рисованием, а также решением жизненных проблем и различных головоломок.

Список литературы

1. Возможности ТРИЗ-педагогики в дошкольном образовании: сб. статей / под ред. Е. В. Коточиговой. – Ярославль : ИРО, 2016. – 54 с.
2. Леднева, С. А. Детская одаренность глазами педагогов / С.А. Леднева // Начальная школа. – 2013. – №1. – 233 c.
3. Страунинг, А. М. Метода развития творческого мышления и воображения / А.М. Страунинг. – Обнинск, 2017. – 264 с.

© Ширина З.П., Столбченко И.В., Феофанова Т.И., 2021

PHP Code Snippets Powered By : XYZScripts.com