УДК 658
Мешкова Л. М.,
к.п.н., доцент, Башкирский государственный
педагогический университет им. М Акмуллы г. Уфа, Россия
Макаренко А. В.
Студент, Башкирский государственный
педагогический университет им. М Акмуллы г. Уфа, Россия
Шакирова А. Б.
Студент, Башкирский государственный
педагогический университет им. М Акмуллы г. Уфа, Россия
Из опыта участия в III Открытом чемпионате «Молодые профессионалы» WorldSkills Russia по компетенции «Преподавание в младших классах»
FROM THE EXPERIENCE OF PARTICIPATING IN THE III OPEN CHAMPIONSHIP «YOUNG PROFESSIONALS» OF WORLDSKILLS RUSSIA ON THE COMPETENCE «TEACHING IN JUNIOR CLASSES»
Аннотация
в статье рассмотрены структура чемпионата «Молодые профессионалы» WorldSkills Russia по компетенции «Преподавание в младших классах», задания для участников, приведены методы и приемы их использования.
Abstract
The article considers the structure of the WorldSkills Russia Young Professionals Championship on the competence «Teaching in junior classes», tasks for participants, methods and techniques of their use are given.
Ключевые слова
WorldSkills Russia, компетенция «Преподавание в младших классах», чемпионат, исследовательская деятельность, индивидуальная траектория профессионально-личностного развития.
Keywords
WorldSkills Russia — это международное общественное движение, целью которого является повышение статуса и стандартов профессиональной подготовки и квалификации по всему миру, популяризация рабочих профессий через проведение международных соревнований [4]. В апреле 2021 года на базе Акмуллинского педагогического университета г. Уфа прошел III Открытый чемпионат «Молодые профессионалы» WorldSkills Russia по компетенции «Преподавание в младших классах», в котором приняли участие студенты 2 курса Института педагогики.
Чемпионат включал в себя подготовку и организацию исследовательской деятельности обучающихся начальных классов на уроке по определенной дисциплине с использованием интерактивного оборудования; разработку заданий-вопросов, направленных на формирование читательской грамотности младших школьников при работе с текстом; построение индивидуальной траектории профессионально-личностного развития и проведение мастер-класса по развитию заданной компетенции. Все виды этих задний разбиты на три модуля — A, B и C.
Модуль А «Подготовка и организация исследовательской деятельности обучающихся начальных классов на уроке по дисциплине «Окружающий мир»» включал в себя подразделы А1 и А2.
Подраздел А1 – разработка дорожной карты фрагмента урока-исследования по заданной теме. Тема озвучивалась непосредственно в указанный день. На подготовку этого задания отводилось два часа. Участник должен построить дорожную карту, включающую все те элементы, которые учитель прописывает в своей технологической карте урока. Отличие заключалось в том, что участник формулирует гипотезу, объект и методы как для учителя, так и для обучающихся. При этом заполнялась таблица, в которой описывался весь ход исследования и предполагаемый результат на каждом этапе исследования. Как правило, выделялись этапы: постановка проблемы, определение темы и целей исследования, выдвижение гипотезы, определение методов исследования, ознакомление с планом исследования, проведение исследования, отчет и результат исследования, рефлексия.
Подраздел А2 — проведение фрагмента исследовательской деятельности обучающихся начальных классов на уроке по дисциплине «Окружающий мир» с использованием интерактивного оборудования. Данный подраздел предполагает подготовку дидактических средств и оборудования и последующие представление урока-исследования. На подготовку отводилось полтора часа, в ходе которых участники создавали презентации в программе Smart Notebook или Power Point. Участники от Акмулинского университета отдали предпочтение программе Smart Notebook, т.к. она имеет больше возможностей при работе на Smart-панели для создания интерактивных уроков [1]. Затем следовала демонстрация разработанного фрагмента урока. В качестве учеников младших классов выступили волонтеры Института педагогики БГПУ.
При демонстрации фрагмента урока необходимо было учитывать регламент — 15 минут. Конкурсант мог потерять баллы за несоблюдение регламента, а также за неграмотную речь и ошибки в написании. Обязательным условием при демонстрации фрагмента урока являлось использование не менее двух интерактивных средств. В нашем случае были использованы Smart-панель и Sense — диск. Немаловажным при демонстрации фрагмента урока являлось умение использовать здоровьесберегающие технологии [2]. По завершению демонстрации конкурсанты должны привести свое рабочее место в полный порядок.
В этот же день выполняется модуль В «Разработка заданий-вопросов, направленных на формирование читательской грамотности младших школьников при работе с текстом (аналог международного сравнительного исследование по оценке качества общего образования PIRLS (Progress in International Reading Literacy Study) «Изучение качества чтения и понимания текстов»)». На его выполнение отводилось 2 часа. Необходимо было по заданному тексту составить вопросы-задания, оценивающие навыки чтения, при котором демонстрировалось умение находить, интерпретировать и обобщать информацию, формулировать выводы, анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста. На каждый навык конкурсант мог составить по несколько вопросов-заданий. К примеру, по навыку нахождение информации могло быть сформулировано такое задание, как «Выпиши из текста», «Выдели зеленным цветом следующее…» [3]. Также приводился примерный ответ обучающихся, комментарий к заданию и сколько баллов он мог за это получить.
Модуль С — «Построение индивидуальной траектории профессионально-личностного развития и проведение мастер-класса по заданной компетенции» подразделялся на этапы С1 и С2.
Подраздел С1 – Разработка и построение индивидуальной траектории профессионально-личностного развития. На выполнение данного подраздела выделялось два часа. За это время участники должны были составить индивидуальную траекторию профессионально-личностного развития по компетенции «Взаимодействие с собой. Регуляция эмоций». Единого шаблона траектории нет, и каждый участник прописывал её индивидуально, как считал нужным. Сами компетенции были озвучены в день проведения этапа с помощью жеребьевки.
Наша траектория состояла из: цели, задач, этапов и методов. Далее, в таблице расписывали каждый этап отдельно, а именно, прописывали направление и содержание деятельности, а также их сроки.
Подраздел С2 — создание презентации и подготовка раздаточного материала. Определив цель данного мастер-класса и проведя небольшой обзор по теоретической части компетенции «Эмоциональная осознанность, регуляция эмоций», переходили к практической. С помощью создания педагогических ситуаций были показаны методы, которые способствовали развитию осознанности и регуляции эмоций. Были использованы такие психологические приемы, как «Бабочка», «Точка», «Аналогия», «Песни».
В этом задании участники должны были показать не только своё умение заинтересовать слушателя при проведении мастер-класса, но и умение пользоваться интерактивным оборудованием.
Участие в чемпионате — огромный опыт, который должен получить каждый студент. WorldSkills — большой помощник в построении своего профессионального пути, участие в нём позволяет открыть в себе новые навыки и умения, расширить горизонты, к которым нужно стремиться.
Список литературы
1. Мешкова Л.М., Абдулгалимова К.Р. Информационные платформы как способ формирования познавательного интереса к математике у современного младшего школьника [Текст] // Л.М. Мешкова // Приоритетные направления научных исследований. Анализ, управление, перспективы: сборник статей Международной научно-практической конференции (02 февраля 2021 г., г. Челябинск). – Уфа: OMEGA SCIENCE, 2021. – С. 191-195.
2. Мешкова Л.М., Гарифуллина Е.А. Использование здоровьесберегающих технологий на уроках математики в начальной школе [Текст] // Л.М. Мешкова, Е.А. Гарифуллина // Традиции и инновации в национальных системах образования: материалы Международной научно-практической конференции, 17 декабря 2020 года. Том 1. – Уфа: Издательство БГПУ, 2020 – С. 534 – 538.
3. Савельева Е.А. Развитие творческой активности младшего школьника средствами дидактических игровых материалов в поликультурном пространстве начальной школы /[Текст] /Е.А. Савельева // Мир науки. 2018. Т. 6. № 4. С. 28.
4. https://worldskills.ru/o-nas/dvizhenie-worldskills/
© Л.М. Мешкова, А.В. Макаренко, А.Б. Шакирова, 2021