НЕКОТОРЫЕ АСПЕКТЫ АДАПТАЦИИ СТУДЕНТОВ ПЕРВОГО КУРСА К ПРОЦЕССУ ОБУЧЕНИЯ

УДК 378.046.2

Рыжаев В.А
студент
Курский государственный медицинский университет
Россия, Курск
Хвостовой Д.В.
студент
Курский государственный медицинский университет
Россия, Курск
Храмцов Д. А.
студент
Курский государственный медицинский университет
Россия, Курск

НЕКОТОРЫЕ АСПЕКТЫ АДАПТАЦИИ СТУДЕНТОВ
ПЕРВОГО КУРСА К ПРОЦЕССУ ОБУЧЕНИЯ

Аннотация

Высшее образование является особенной формой получению профессиональных знаний и умений, способствует развитию качеств, которые формируют профессиональное сознание. Первоначально у абитуриента, а последствии и студента должны быть интеллектуальнее и психологические основы для его развития. Желание получать определенное высшее образование должно базироваться на имеющихся склонностях, которые в последствии модифицируются в профессиональной пригодности.

Ключевые слова
Студент, первый курс, адаптация к обучению, учебная деятельность, профессиональная пригодность.

Биологические особенности человека определяют его успешность в освоении трудовой деятельности, эффективности ее выполнения и обуславливают профессиональную пригодность.
После зачисления в высшее учебное заведение наступает адаптационный период, который является одним из самых трудных в жизни студента. Он попадает в новую социальную нишу, погружается в принципиально новую форму обучения, поэтому возникают переживания об учебном процессе и о системе выстраивания взаимоотношения между студентами [2].
В психологической сфере термин «трудность» используют в том случае, когда объект сталкивается в процессе своей деятельности с «преградой» или возникает «разрыв в деятельности». Преграды или трудности — разнообразные затруднения, которые встречаются в процессе индивидуального развития человека. Студент в процессе своего обучения не безоружен перед барьерами как внешне, так и внутренне обусловленными, так как с течением жизни накапливает и приобретает различный опыт для их преодоления. А степень готовности к преодолению трудностей самореализации во многом зависит от их сформированности в конкретный момент жизни и соответствует процессам самопознания и саморегулирования личности [4].
Первая экзаменационная сессия в высшем учебном заведении является самым высоким фактором повышения уровня напряженности и приводит к формированию стресса. При этом стресс испытывают все студенты не зависимо от уровня обучения. У студентов с низким уровнем успеваемости стресс возникает в связи с неудачами и неожиданностями, в то время как у хорошо успевающих студентов причиной возникновения стресса является интеллектуальная несостоятельность. Имеющиеся чувство одиночество у некоторых студентов обладает негативным влияние на психологическое благополучие, обусловленное изменением прежней социальной среды (отсутствие живого общения с прежними друзьями, отдаление от семьи, ослабление эмоциональных связей, необходимость самостоятельного существования, изменением бытовых условий, снижение степени комфортности, возрастанием ответственности).
Основную роль в преодолении студентом затруднений играет их осознание и рефлексия. Анализ многочисленных исследований по проблеме влияния трудностей на поведение и развитие личности приводит к осознанию их потенциальной неоднозначности, то есть умеренные трудности оказывают стимулирующий эффект, а серьезные трудности – блокирующий. Чаще всего незначительные трудности индивид игнорируют и поэтому не приводят к активной личностной реакции и соответствующей активной стратегии преодоления. Серьезные трудности способствуют стимулированию, активации и глубокому развертыванию личностного потенциала, реализуя резервные биологические, физиологические и психические возможности индивида [3]. Поэтому, успех и неуспех выполняют роль стимулирующего агента для личности, способствуя актуализации объективно сложившихся у человека резервов.
Период адаптации к вузу – достаточно сложный и ответственный период в жизни каждого студента. Термин адаптация определяет постоянный и непрекращающийся процесс приспособления организма к постоянно меняющимся условиям среды, способствующим его выживанию и приобретением более комфортных условий существования. Проблему адаптации в образовательной среде относят к одной из серьезных социальных проблем. Используя онтогенетический подход при исследовании механизмов адаптации-дезадаптации важной ролью обладают кризисные, переломные моменты в жизни, когда происходит принципиальное изменение социальной ситуации его развития, приводящее к необходимости изменения поведения [1].
В период студенческой жизни у человека возникают некоторые противоречий:
1. Социально-психологические — это противоречия между увеличением интеллектуальных сил студента и строгим лимитом времени, имеющихся экономических возможностей для удовлетворения возросших потребностей. Противоречия между результатами деятельности студента, проявившимися у него индивидуально-психологическими свойствами и складывающимися в группе межличностными отношениями, отношением окружающих сокурсников к личности. А также противоречия с новыми для студента требованиями и сложившимися у него до вуза стереотипами поведения.
2. Противоречия, которые могут создавать неудовлетворенность студентов к новой системе обучения. Стремления к самостоятельности в отборе знаний, способах их приобретения, в отсутствии понимания значимости теоретического материала для его качественного отбора материала и довольно сложной подготовки специалиста определенного профиля.
3.Огромное количество информации, поступающей через разнообразные источники, способствующая увеличению знаний студентов, может привести к формированию поверхностных знаний и примитивному мышлению.
Вывод. Развитие личности студента надо рассматривать с психологической стороны так как, большое количество трудностей нарушает процесс адаптации в высшем учебном заведении. В медицинском университете адаптация протекает еще с большой сложностью из-за конкуренции между обучающимися, высокими требованиями к уровню знаний, социальной требовательностью к получаемой профессии.

Список литературы

1. Безюлева Г.В. Психолого-педагогическое сопровождение профессиональной адаптации учащихся и студентов / Монография. – М.: НОУ ВПО Московский психолого-социальный институт, 2008. – 320 с.
2. Знаков В.В. Психология человеческого бытия и трудные жизненные ситуации // Психология совладеющего поведения: Материалы Междунар. науч.- практ. конф. / отв. ред. Е.А. Сергиенко, Т.Л. Крюкова. – Кострома, 2007.
3. Сальник Д.А. Психологические истоки неоднозначности влияния трудностей на личность //Психология совладеющего поведения: материалы Междунар. науч.-практ. конф. / отв. ред. Е.А. Сергиенко, Т.Л. Крюкова. – Кострома, 2007.
4. Сорокина Ю.Л. Барьеры самореализации в юношеском возрасте и совладание с ними //Психология совпадающего поведения: материалы Междунар. науч.-практ. конф. / отв. ред. Е.А. Сергиенко, Т.Л. Крюкова. – Кострома, 2007.

© Рыжаев В.А. Хвостовой Д.В., Храмцов Д. А., 2021

PHP Code Snippets Powered By : XYZScripts.com