ОСНОВНЫЕ ПРОБЛЕМЫ. ,КОТОРЫЕ ВОЗНИКАЮТ У ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ.

УДК 37

Маркова С. В.
преподователь спецдисциплин
ОГАПОУ «Белгородский техникум общественного питания»
Маркова Ю. С.
Тьютор МБОУ СОШ № 21
Лисовая Т. Н.
преподователь спецдисциплин
ОГАПОУ «Белгородский техникум общественного питания»

ОСНОВНЫЕ ПРОБЛЕМЫ.,КОТОРЫЕ ВОЗНИКАЮТ У ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ.

Аннотация

В работе рассматривается основные проблемы, которые возникают у детей с ограниченными возможностями. Создание детям-инвалидам условий для обеспечения раннего доступа к общеобразовательным учреждениям. Обучения детей с ОВЗ по индивидуальному плану. Внедрение информационных технологий. Жизни устройства лиц с ограниченными возможностями (социальная поддержка государства, встраивание инвалида в общественно-производственные отношения по принципу «равный среди равных».

Ключевые слова
Воспитание детей с ограниченными возможнастями, современные технологии, физическая среда образования для детей с ОВЗ.

Существует Проект федерального закона « Об образовании в Российской Федерации»,в котором рассматривается новое отношение к таким людям ,исходя из того ,что лучшее место для таких учеников-вместе с остальными ,таких людей ни в коем случае нельзя изолировать от общества.Совместное обучение позволяет таким детям иметь полную уверенность в дальнейшем благополучии,о чем свидетельствует мировая практика.
Необходимым для образования детей с ограниченными возможностями является создание детям-инвалидам условий для обеспечения раннего доступа к общеобразовательным учреждениям.,а также предоставление возможности равного участия в жизни общества наряду с другими гражданами.
Некоторым детям с ограниченными возможностями необходимо обучение по индивидуальному плану на дому.Для таких детей надо использовать внедрение информационных технологий .В настоящее время для детей инвалидов требуется принятие комплекса мер по совершенствованию системы их социальной защиты.В первую очередь это создание условий ,при которых возможно наиболее полное развитие способностей детей,имеющих инвалидность.,их приспособление к обществу.В результате создания таких условий должно быть обеспечение доступности для ребенка –инвалида физической среды образования.доступности к информации и каналам коммуникации.
В жизни общества каждый ребенок –инвалид должен чувствовать себя востребованным.Такие дети проявляют больше усердия,стремления к приобретению знаний и возможности самореализоваться.Дети-инвалиды более ранимы,обидчивы,стеснительны.Обучение таких детей требует личностного подхода отдельно к каждому ребенку.,к его психологическому состоянию,к возможности обучения определенной. Специальности.
Для дете-инвалидов необходимо во всех напрвлениях создавать доступную среду.Для инвалидов детства-с детских садов,для инвалидов после получения травмы-реабилитационные центры.
Если рассматривать психологический аспект,то можно выделить такую группу молодых инвалидов,которые имеют все правовые основания использовать льготы и статус инвалида ,но отказываются о них и стараются реализовать себя полноценно в жизни общества.
В жизни современного общества существует два подхода к решению вопроса жизнеустройства лиц с ограниченными возможностями .Первый подход предполагает социальную поддержку от государства,а второй встраивание инвалида в общественно-производственные отношения по принципу « равный среди равных»
Для решения сложной задачи,возникающей в образовании надо создавать специализированные школы,классы.Можно ввести такие классы .,как медицинский.технический.гуманитарный и т д.
Проблемы в этой сфере всегда были ,есть и будут и их необходимо решать.применяя личностный подход к каждому ребенку.

Конечными задачами медико-социальной реабилитации являются: обеспечение лиц с особыми потребностями возможности вести как можно более соответствующий возрасту образ жизни; максимальное приспособление их к среде и обществу путем обучения навыкам самообслуживания, накопления знаний, приобретения профессионального опыта, участия в общественно-полезном труде и т.д., а с психологической точки зрения — создание положительного Я-образа, адекватной самооценки, ощущений безопасности и психологического комфорта.
Социально-экономический аспект данной проблемы связан с уровнем жизни инвалидов. Результаты ряда исследований, проведенных в нашей стране, свидетельствуют о том, что в этом плане инвалиды представляют особую социальную группу, отличающуюся от средней популяции по уровню и качеству жизни, по активности участия в общественных процессах. У них ниже средняя заработная плата, уровень потребления товаров, уровень образования.

Список использованной литературы

1. Письмо Министерства образования РФ от 03.04.2013 № 27/2722-6 «Об организации работы с обучающимися, имеющими сложный дефект».
2. Письмо Министерства образования и науки РФ от 18.04.2018 № АФ-150/06 «О создании условий для получения образования детьми с ограниченными возможностями здоровья и детьми-инвалидами».
3. Агеева И.А. Коррекционные техники в школе. СПб.: Речь, 2014. 184 с.
4. Алехина С.В. Инклюзивное образование для детей с ограниченными возможностями здоровья // Современные образовательные технологии в работе с детьми, имеющими ограниченные возможности здоровья: монография / Н.В. Новикова, Л.А. Казакова, С.В. Алехина; под общ. ред Н.В. Лалетина; Сиб. Федер. ун-т, Краснояр. гос. пед. ун-т им. В.П. Астафьева [ и др.]. Красноярск, 2013. С. 71-95.
5. Белявский Б.В. Состояние и перспективы развития образования лиц с ограниченными возможностями здоровья в Российской Федерации / Управление федерального имущества и развития материально-технической базы Федерального агентства по образованию. -http://perspectiva-inva.ru.
6. Гордеева А. В. Реабилитационная педагогика: Учебное пособие для студентов педагогических вузов и колледжей. М.: Академический проект, 2015. 320 с.
7. Егоров П.Р. Теоретические подходы к инклюзивному образованию людей с особыми образовательными потребностями // Теория и практика общественного развития. 2012. № 3. С. 35-39.
8. Егорова Т.В. Социальная интеграция детей с ограниченными возможностями: Учеб. пособие. Балашов: Николаев, 2012. 80 с.
9. Екжанова Е. А., Резникова Е. В. Основы интегрированного обучения. М.: Дрофа, 2018. 286 с.
10. Интегрированное и инклюзивное обучение в образовательном учреждении. Инновационный опыт / Авт.-сост. А. А. Наумова, В. Р. Соколова, А. Н. Седегова. Волгоград: Учитель, 2012. 147 с.

©Маркова С. В. ,Маркова Ю. С. ,Лисовая Т. Н.

PHP Code Snippets Powered By : XYZScripts.com