УДК 377

Быкова Т.В.
преподаватель ОГАПОУ «СТАКС»,
г. Старый Оскол, РФ

ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ СИСТЕМЫ СПО ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ 40.02.03 ПРАВО И СУДЕБНОЕ АДМИНИСТРИРОВАНИЕ

Аннотация

В статье рассматриваются пути и особенности развития профессиональных компетенций обучающихся системы среднего профессионального образования по специальности 40.02.03 Право и судебное администрирование.

Ключевые слова

Профессиональные компетенции, право и судебное администрирование, лекция, практические занятия, учебная и производственная практика, деловая игра.

Понятие «профессиональные компетенции» в последние годы стало актуальным не только для рынка труда, но и для развития профессионального образования и оценки уровня подготовки специалистов.
Джон Карлайл Равен, английский психолог, справедливо отмечал, что «общество нуждается в новых убеждениях и ожиданиях. Но их нельзя развивать безотносительно к личным системам ценностей, и система образования должна это учитывать. Те, кто заинтересован в развитии компетентности, обязаны помочь людям задуматься о том, как должны функционировать организации и как они функционируют на самом деле, задуматься о своей роли и о роли других людей в обществе» [6, с. 16].
Сам термин «профессиональная компетенция» имеет много значений.
Начиная с 2013 года, в России постепенно вводится система профессиональных стандартов. Поэтому, в современной практике термин «профессиональная компетенция» чаще всего определяется, как способность сотрудника выполнять задачи в соответствии с заданными стандартами [7, с. 171].
При этом в педагогике, в подходах к пониманию профессиональных компетенций, можно выделить два основных направления толкования понятия компетенции: способность человека действовать в соответствии со стандартами и характеристики личности, позволяющие ей добиваться результатов в работе [4, с. 45].
Однако если говорить конкретно о специальности 40.02.03 Право и судебное администрирование, и специалистах по судебному администрированию, то здесь необходимо отметить, что в большинстве случаев для работников аппарата суда профессиональных стандартов не существует.
Это связано с тем, что согласно Указу Президента РФ от 31.12.2005 № 1574 «О Реестре должностей федеральной государственной гражданской службы» работники аппаратов судов являются государственными гражданскими служащими [1]. Поэтому их полномочия регулируются не профессиональными стандартами, а федеральными законами и законами субъектов РФ. Более того, их конкретные профессиональные права и обязанности указываются не в должностных инструкциях, как у большинства работающего населения Российской Федерации, а в должностных регламентах.
Поэтому говоря о профессиональных компетенциях студентов специальности 40.02.03 Право и судебное администрирование лучше использовать следующее определение: профессиональная компетенция – способность успешно действовать на основе практического опыта, умения и знаний при решении профессиональных задач [3, с. 285].
Согласно ФГОС СПО по специальности 40.02.03 Право и судебное администрирование специалист по судебному администрированию должен обладать в общей сложности 9 профессиональными компетенциями [2]. Часть из них можно назвать общими для всей укрупненной группы специальностей СПО 40.00.00 Юриспруденция, часть же являются характерными именно для специальности Право и судебное администрирование.
Так, например, работа с заявлениями, жалобами и иными обращениями граждан и организаций (ПК 1.1), поддержка в актуальном состоянии базы нормативных правовых актов (ПК 1.2) являются профессиональными компетенциями, общими для всех специальностей укрупненной группы Юриспруденция. В тоже время, обеспечение работы архива суда (ПК 1.4), извещение лиц, участвующих в судебном разбирательстве (ПК 2.3), являются профессиональными компетенциями, выделяемыми только для рассматриваемой нами специальности.
Профессиональные компетенции обучающихся формируются в ходе их теоретической и практической подготовки в профессиональных образовательных учреждениях. При этом формирование профессиональных компетенций происходит не только при изучении профессиональных модулей и дисциплин профессионального учебного цикла, но и при изучении дисциплин общего гуманитарного, социально-экономического, математического и общего естественнонаучного учебных циклов.
Так, изучая дисциплину ЕН.01 Информатика, обучающиеся получают навыки работы с оргтехникой и компьютерной техникой, компьютерными сетями и программным обеспечением (ПК 1.3).
Существует несколько путей формирования профессиональных компетенций обучающихся:
1. Лекции и практические занятия.
2. Учебная и производственная практика, в ходе которой появляется возможность не только наблюдать за организацией рабочего процесса в судебных органах и органах принудительного исполнения, но и закреплять профессиональные умения на практике.
3. Участие в профессиональных фестивалях, конкурсах, мастер-классах, конкурсах профессионального мастерства.
Средствами формирования и развития профессиональных компетенций обучающихся являются: проектная деятельность; деловые игры; ИКТ-технологии; активные методы обучения; нетрадиционные уроки и др.
Что касается лекционных и особенно практических занятий, то здесь необходимо отметить, что для студентов специальности Право и судебное администрирования на первое место можно поставить такие методы обучения как проблемная лекция, анализ и решение проблемных ситуаций.
Используя на практических занятиях такой метод обучения как анализ и решение проблемных ситуаций, необходимо не просто научить студента анализировать ситуацию и принимать решение по конкретной проблеме, представленной в задаче, но и привить ему навык решения таких задач с помощью информации, полученной входе изучения и анализа законодательства.
Умение работать с нормативной базой очень важно для будущих юристов. Поэтому не менее важным при работе с обучающимися по специальности Право и судебное администрирование является использование информационно-коммуникационных технологий. Все нормативно-правовые акты РФ содержатся в таких справочно-правовых системах как «КонкультантПлюс» и «Гарант», и умение студентов ориентироваться в информационном пространстве является для них жизненно необходимым. Если в процессе обучения студенты не научатся использовать рассматриваемые системы, то в дальнейшем им будет очень трудно выполнять свои профессиональные обязанности, так как вся работы юриста, так или иначе, связана с разрешение определенных жизненных ситуаций и поиском путей решения этих ситуаций через анализ законодательства.
Также при изучении правовых дисциплин большую роль играет и применение такого метода обучения как деловая игра. Деловая игра – это имитация рабочего процесса, моделирование, упрощенное воспроизведение реальной производственной ситуации [5, с. 130]. Перед участниками игры ставятся задачи, аналогичные тем, которые они будут решать в своей профессиональной деятельности. При этом формат деловой игры позволяет за одно-два занятия изучить систему и структуру действий и решений профессиональных юристов, на практике занимающих несколько дней или даже месяцев.
Что касается учебных и производственных практик, то тут важное значение имеет место прохождения практики. С одной стороны, казалось бы, что юристы могут проходить практику и в суде, и в прокуратуре, и в полиции и у адвоката.
Но, с другой стороны, если мы говорим о формировании профессиональных компетенций именно по специальности Право и судебное администрирование, то лучше проходить учебную и производственную практику в суде и Федеральной службе судебных приставов. Если студенты будут проходить практику в указанных организациях, то именно тогда у них в полной мере сформируются такие профессиональные компетенции (навыки) как: обеспечение работы архива суда (ПК 1.4), ведение судебной статистики (ПК 1.5), оформление дел, назначенных к судебному разбирательству (ПК 2.2), регистрация, учет и техническое оформление исполнительных документов по судебным делам (ПК 2.4).
Что же касается участия в профессиональных фестивалях, конкурсах, мастер-классах, конкурсах профессионального мастерства, то это тоже играет немаловажную роль, так как позволяет студенту посмотреть что-то новое, научиться чему-то, что он еще не знал, и, в конечном итоге, может подтолкнуть его учиться еще более усердно, если он увидит, что другие студенты знают и могут больше него.
Однако хотелось бы напомнить, что все вышеперечисленные формы и методы обучения для формирования и развития профессиональных компетенций имеют ценность только при условии мотивирования обучающихся на познавательную активность и самостоятельность.

Список использованной литературы

1. О Реестре должностей федеральной государственной гражданской службы: указ Президента РФ от 31.12.2005 № 1574 // Собрание законодательства РФ. – 2006. – № 1.
2. Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования по специальности 40.02.03 Право и судебное администрирование: приказ Минобрнауки России от 12.05.2014 № 513 // Российская газета (специальный выпуск). – 2014. – № 258/1.
3. Боцманова Н.В. Развитие профессиональной компетентности в системе среднего профессионального образования // Теория и практика образования в современном мире: материалы VI Междунар. науч. конф. (г. Санкт-Петербург, декабрь 2014 г.). Санкт-Петербург: Заневская площадь, 2014. С. 283-286.
4. Бурганова Н.Т. Профессиональные компетенции инженера // Социально-экономические и технические системы: исследование, проектирование, оптимизация. 2016. № 3 (70). С. 42-48.
5. Педагогика: Большая современная энциклопедия / сост. Е.С. Рапацевич. Минск.: «Современное слово», 2005. 720 с.
6. Равен Д. Компетентность в современном обществе. М.: Литагент «Когито-Центр», 2002. 88 с.
7. Шиканов Л.А., Мандрик В.С. Профессиональные и личные компетенции российского менеджера // Актуальные проблемы гуманитарных наук: сборник научных трудов студентов, аспирантов и молодых ученых, 5-6 апреля 2012 г., Томск: Национальный исследовательский Томский политехнический университет (ТПУ). Томск: Изд-во ТПУ, 2012. С. 171-172.