ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАК ОДИН ИЗ СПОСОБОВ ПОВЫШЕНИЯ МОТИВАЦИИ К ИЗУЧЕНИЮ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА

УДК 37

Булгакова Е.Г.
ОГБОУ «Лицей № 9 г. Белгорода»,
г. Белгород, РФ

Гондусова Е.О.
ОГБОУ «Лицей № 9 г. Белгорода»,
г. Белгород, РФ

ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАК ОДИН ИЗ СПОСОБОВ ПОВЫШЕНИЯ МОТИВАЦИИ К ИЗУЧЕНИЮ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА

Аннотация

Статья посвящена повышению мотивации школьников к изучению английского языка путем использования актуального приема проектной деятельности. В статье уделяется внимание методу проектов, который рассматривается как условие развития творческой активности учащихся. Рассматриваемая тема будет интересна работникам педагогической сферы.

Ключевые слова
Метод проектов, проектная и исследовательская деятельность, творческая активность учащихся, мотивация к изучению английского языка, самовыражение, самоутверждение.

Одной из основных задач при обучении иностранному языку в школе, является развитие желания у учеников участвовать в межкультурной коммуникации. Стремительное развитие международных контактов обусловливает необходимость формирования коммуникативных и социокультурных компетенций. В последнее время метод проектов набирает все большую популярность для развития социокультурной компетенции. По словам Полат Е.С.:”Метод проектов предполагает определенную совокупность учебно-познавательных приемов, которые позволяют решить ту или иную проблему в результате самостоятельных действий учащихся с обязательной презентацией этих результатов. Если говорить о методе проектов как о педагогической технологии, то эта технология предполагает совокупность исследовательских, поисковых, проблемных методов, творческих по самой своей сути.” [2] Как показывает теория и практика, среди причин низкой успеваемости учеников можно выделить низкий уровень творческой активности. Творческая активность является процессом интенсивной познавательной деятельности, постоянного самообновления и совершенствования индивидуальности. Снижение мотивации обучения, которое неизбежно при повышении трудности изучаемого материала, неизбежно повлечет за собой снижение творческой активности. Таким образом главной задачей учителя становится умение сохранить эту мотивацию путем использования актуальных приемов обучения. Примером актуального приёма обучения на уроках иностранного языка является проектная методика.
Формами данной методики выступают исследовательское обучение и проектная деятельность. Эти виды работы похожи между собой, не являются однозначными понятиями. Основное различие — это результат или конечный продукт. “В исследовании обнаруживается то, что уже есть, а в проекте создаётся то, чего еще нет.”[1] Проектный метод обучения заметно выигрывает на фоне традиционных приемов обучения. Здесь ученик сам добывает и усваивает информацию, а не просто запоминает и воспроизводит данные полученные от учителя. Что особо важно, заниматься проектной деятельностью способен любой ученик, получая при этом удовольствие от самостоятельного поиска и испытывая радость познания. [3] Конечно же, работа над проектной деятельностью невозможна без чуткого кураторства со стороны учителя. Именно наставник направляет деятельность по созданию и реализации проекта, ставит задачи, которые необходимо достичь путем познавательной деятельности. При этом ученики учатся самостоятельно мыслить, ориентироваться в информационном пространстве, анализировать и экспериментировать, добиваясь поставленных целей. Работая над проектами по английскому языку, у учащихся формируются важные социокультурные компетенции, повышается интерес к предмету исследования.
В процессе работы над проектом учитель немного меняет свою роль. Из человека, который раньше просто передавал информацию о других странах, он превращается в напарника, создающего условия для самореализации и самообразования ученика, постоянно вдохновляющего и поддерживающего его на всех этапах работы. Очень важно чтобы учитель помог найти актуальную проблему, которая заставит ученика действовать, и будет интересна. Также учитель помогает на этапах планирования и реализации проекта в соответствии с намеченным планом. Учитель должен стремиться к тому, чтобы задания были интересны ученикам и требовали найти творческий подход к решению учебной задачи.
Проектный метод обучения способствует самовыражению и самоутверждению учеников, тем самым повышает мотивацию к изучению иностранных языков. Он так же объединяет знания учащихся из разных областей, позволяя им реализовывать свои идеи.

Список использованной литературы

1. Ахметов М.А. Организация проектной деятельности школьников. Дистанционный курс [Электронный ресурс] //Персональный сайт М.А. Ахметова //maratakm.narod.ru/proectl.Htm
2. Смагина, В.Н. Благотворительные концерты как форма проекта социальной направленности [Эл. ресурс] Актуальные вопросы языкознания — 2012: сборник материалов региональной научно-практической конференции, под ред. М.А. Авериной. – Челябинск: Издательский центр ЮУрГУ, 2012 — 108c.
3. Тряскина Л.Г. Использование инновационных технологий в учебноисследовательской деятельности учащихся на уроках русского языка и литературы. Научно-методический журнал «Исследовательская работа школьников» 2010г. стр.159

©Е.Г. Булгакова, Е.О. Гондусова, 2021

PHP Code Snippets Powered By : XYZScripts.com