УДК 611

Лукашенко А.В.

студент, ФГБОУ ВО «Курский государственный медицинский университет»

Курск, Россия

Чуева Т.В.

к.м.н., доцент кафедры анатомии человека

ФГБОУ ВО «Курский государственный медицинский университет»

Курск, Россия

Черноморцева Е.С.

д.м.н., профессор кафедры анатомии

ФГБОУ ВО «Курский государственный медицинский университет»

Курск, Россия

Научный руководитель: Чуева Т.В.

к.м.н., доцент кафедры анатомии человека

ФГБОУ ВО «Курский государственный медицинский университет»

Курск, Россия

ДИСТАНЦИОННОЕ ОБУЧЕНИЕ СТУДЕНТОВ МЕДИЦИНСКОГО ВУЗа НА ПЛАТФОРМАХ MOODLE И ZOOM

Аннотация

В связи с распростарнением новой коронавирусной инфекции организация обучения во многих образовательных учреждений перешла на дистанционный формат. Ранее такое практиковалось только в виде дополнения к очной форме обучения. Наибольший интерес вызывает реализация такого формата обучения в медицинском вузе. В данной статье рассматриваются вопросы удовлетворенности студентов процессом получения знаний, а также компетентность системы дистанционного обучения в ВУЗе.

Целью исследования было изучение степени готовности медицинского вуза к переходу на дистанционные обучение в период пандемии.

Ключевые слова

Дистанционное обучение, образовательный процесс, медицинские вузы.

Дистанционное обучение в медицине сейчас интенсивно развивается. В числе перспективных направлений рассматриваются сочетание теоретических разделов лекций с интерактивными дистанционными мастер-классами, работой слушателей на информационных платформах, формировании специальных дистанционных педагогических подходов для различных специализаций [2, с.312].

Применение цифровых технологий на различных этапах подготовки врачей имеет свои особенности, поскольку многие навыки и умения на современном уровне развития технологий не могут быть полноценно приобретены иначе, как на практических занятиях в традиционной, очной форме. Это, прежде всего, относится к освоению различных манипуляций, операций, исследований, приобретению опыта общения с пациентами, проведения обследования, ведению медицинской документации и т.д. [1, с.21]

Особое значение для обучения студентов Курского государственного университета имеет сайт дистанционного образования – https://study.kurskmed.com, на базе которого реализуется система сетевого обеспечения студентов материалами для самоподготовки, а также тестами промежуточного и итогового контроля знаний. Данный портал позволяет студентам работать с презентациями, проходить промежуточные и итоговые тестирования. Для этого необходимо всего лишь войти на сайт, используя личный логин и пароль, выбрать нужную кафедру и начать обучение.

Кафедры наполнили контент сайта записями видеолекций, презентаций учебных материалов, учебными пособиями и рекомендациями, тестовыми заданиями и ситуационными задачами, кейсами.

В марте 2020 г. университет в связи с пандемией полностью перешёл на дистанционный режим обучения, значительно возросла потребность в интерактивных формах обучения и контроля полученных знаний. В этой ситуации университетский сайт стал полностью необходим. Каждый день студенты решали тесты, ситуационные задание, проходили итоговые и экзамеционные тестирования.

Но ВУЗ полностью не ушел от традиционной формы обучения. Система дистанционного обучения Moodle лишь помогла образовательному процессу. Традиционные занятия за партой были заменены на обучение дома через платформу Zoom. На протяжении длительного времени на данной платформе преподаватели проводили практические и итоговые занятия, читали лекции.

Однако при попытках использования данных платформ были выявлены технические проблемы, в основном связанные с резко возросшим числом одновременно находящихся на сайте пользователей, поэтому в процессе работы происходили сбои. Это потребовало поиска технических решений, которые были найдены в кратчайшие сроки.

Еще одним минусом является отсутствие практического опыта у обучающихся. На студентах младших курсов это особо не сказывается, а вот старшекурсники страдают. Начинаю с 4 курса, студенты изучают клинические предметы: изучают болезни, их лечение, ход операций, различные манипуляции. А без практического опыта достаточно тяжело все это изучить.

Однако можно выделить и положительные стороны: быстрый и удобный способ взаимодействия с лекционным материалом, уменьшенная нагрузка со стороны «второстепенных предметов» у младших курсов.

Заключение. В условиях пандемии значительно возросла роль дистанционных образовательных технологий, в том числе при обучении студентов медицинских вузов[1, с.23].

Предшествующий опыт дистанционного образования позволил оперативно разработать новую модель организации учебного процесса.

Однако существующий уровень цифровых технологий в полной мере не позволяет восполнить возможности очного обучения студентов медвузов, особенно в части формирования профессиональных практических навыков[1, с.23].

Список литературы:

Годунова, Е.И. Анализ эффективности использования методических рекомендаций в ходе дистанционного обучения студентов на кафедре анатомии человека/ Е.И. Годунова, Т.В. Чуева, А.Н. Тинькова.– Текст: электронный// Сборник статей международной научно-практической конференции «Информационные системы и технологии как основа прогрессивных научных исследований». – 2020.– с.21-23.–URL https://www.elibrary.ru/item.asp?id=44143395 (дата обращения: 27.10.2021).– Режим доступа: Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU.
Леванов В.М. Формирование электронной информационно-образовательной среды непрерывного медицинского образования / В.М. Леванов, И.А. Камаев, С.Н. Цыбусов, А.Ю. Никонов. Н.Новгород, 2016. 312 с.